Eidētika: iezīmes un metodes

Ir unikāla tehnika atmiņas, uzmanības un domāšanas uzlabošanai cilvēkā. Ar tās palīdzību ir viegli iegaumēt nepieciešamo informāciju un izbaudīt procesu. Tas ir par eidētiku.

Vārds "eidos" tulkojumā no grieķu valodas nozīmē "attēls". Eidētika ir figurālās domāšanas attīstības paņēmiens. Tas ir balstīts uz atmiņas spēju saglabāt un sīkās detaļās reproducēt noteikta objekta vai parādības attēlu.

Pašreizējā iekšējā pieredze veicina jauna attēla iegaumēšanu atkarībā no vizuālās, dzirdes vai kinestētiskās modalitātes:

• vizuālā modalitāte ir saistīta ar atmiņu, kas saistīta ar vizuālo attēlu iegaumēšanu, saglabāšanu un reproducēšanu;
• dzirdes modalitāti nodrošina dzirdes atmiņa, kas saistīta ar tajā saglabātajām skaņām;
• kinestētiskā modalitāte uzglabā un aktualizē dažādas kustības, pieskārienus, smaržas un garšas sajūtas.

Psiholoģijā figurālās iegaumēšanas fenomenu 1907. gadā pirmo reizi aprakstīja serbu zinātnieks Viktors Urbančičs. Plaši pētījumi šajā jomā tika veikti Ērika Jenša vācu skolā 1933. gadā. Mārburgas skolas pārstāvji nonāca pie secinājuma, ka pirmsskolas vecuma bērniem un sākumskolas vecuma bērniem eidetisms ir dabiska parādība.

Teorija ieinteresēja arī krievu pētniekus. LS Vigotskis atkārtoja Ērika Jenša eksperimentus savā laboratorijā. Pētījumus turpināja Sergejs Rubinšteins, Boriss Teplovs, Fjodors Šemjakins, Aleksandrs Lurija un citi.PSRS darbs pie eidētikas izpētes tika pārtraukts, jo tika atzīta tās rasistiskā un nezinātniskā teorija.

Tagad daudzi psihologi un pedagogi izrāda zinātnisku interesi par īpaša veida figurālās atmiņas, uzmanības un iztēles attīstīšanas sistēmu. Metodes pamatprincipus un izmantotās metodes savos darbos sīki aprakstīja pedagoģijas zinātņu doktors I. Ju. Matjugins.

Eidētika ir ļoti noderīga bērniem, kuri, izmantojot attēlus, spēj viegli iegaumēt un attīstīt savas izziņas spējas. Tā vietā, lai iegaumētu, viņi var ātri un efektīvi asimilēt jaunu materiālu. Tiek veicināta svešvalodu apguve, formulu, daudzciparu skaitļu, terminu iegaumēšana. Process notiek priecīgā un pozitīvā bērna spriedzē.

Eidetic palīdz harmoniski attīstīt abas mazuļa smadzeņu puslodes... Tas veicina uzmanības koncentrēšanos, nestandarta domāšanas un iztēles attīstību, iztēles uzlabošanos un efektivitātes paaugstināšanos. Eidetic garantē vieglu jebkuras informācijas iegaumēšanu, vienlaikus novēršot psiholoģiskos stereotipus.

Nespēja pareizi izsaukt eidētiskos attēlus var izraisīt nopietnas sekas un nodarīt būtisku kaitējumu. Psiholoģijā nervu pārslodzes gadījumi tiek aprakstīti ar neatlaidīgiem mēģinājumiem radīt vajadzīgo tēlu.

Eidētika ir interesanta ar to, ka, ja uztveres laukā nav objekta vai parādības, cilvēks to jūt, smaržo un redz krāsu. Psiholoģijā ir jēdzieni par terminiem, kas saistīti ar šāda veida iegaumēšanu.

Termins nozīmē sava veida figurālā atmiņa, kas izpaužas kā iepriekš uztvertu objektu spilgtu attēlu saglabāšana to prombūtnē. Tendence uz eidētismu var būt raksturīga ģenētikai vai smadzeņu īpašībām. Zinātnieki ir pārliecināti, ka katram ir savas spējas, taču dažādu apstākļu dēļ tās gadu gaitā tiek zaudētas. Ar vecumu lielākajai daļai cilvēku kļūst grūti detalizēti reproducēt taustes, vizuālos vai skaņas attēlus.

Tikai 3% pasaules iedzīvotāju ir dzimuši ar fenomenālu atmiņu. Citiem cilvēkiem ir iespēja attīstīt domāšanu un atmiņu ar eidētikas palīdzību. Šo parādību bieži dēvē par vizuālo vai fotogrāfisko atmiņu. Attēli tiek pastāvīgi iespiesti atmiņā un jebkurā laikā tiek ritināti kā video, reproducējot mazākās detaļas.

Eidētisko attēlu iezīme ir objektu uztvere to prombūtnē. Atmiņā saglabāto attēlu stabilitāte, atšķirīgums saglabājas ilgu laiku. Pārstājuši būt par galveno atmiņas procesu formu, tie paliek iztēlē un fantāzijā. Tajā pašā laikā mainās psiholoģiskā pamatfunkcija.

Sintēze, analīze, vispārināšana, salīdzināšana jebkuras informācijas apstrādē cilvēkiem ar eidētisku domāšanu ļauj pievērst uzmanību mazām detaļām un saglabāt tās atmiņā. Nākotnē viņi aktīvi izmantos saglabātos attēlus.

Spilgta iztēle ļauj indivīdam skaidri parādīt attēlus, kas viņam nekad nebija jāredz. Cilvēks ar eidētisko iztēli var labi iztēloties vēja elpu, sajust kādu aromātu, sajust vēsumu vai sajust kāda cilvēka pieskārienu ādai, it kā tas notiktu patiesībā.

Psiholoģijā ir daudzas metodes atmiņas, figurālās domāšanas, uzmanības un iztēles attīstībai. Viņiem ir izstrādāts milzīgs skaits vingrinājumu. Akroverbālā tehnika ietver jēdzienu iegaumēšanu ar interesantu tekstu, atskaņu un dziesmu palīdzību. Metodes tiek izmantotas svešvalodu mācīšanai bērniem. Ir interesanti dzejoļi pirmsskolas vecuma bērniem.Piemēram, kad bērniem ir jāatceras nedēļas dienas. Jautra spēle iegaumēšanu pārvērš piespiedu procesā.

Plaši tiek izmantota mnemonika un eidotehnika.... Pirmais paņēmiens ietver metodes, kas saistītas ar asociatīvo sēriju, loģisko modeļu, burtciparu koda izmantošanu. Ir arī mazāk populāras mnemoniskas racionālas atkārtošanas metodes un HPGC (orientēšanās, lasīšana, pārskatīšana, galvenais).

Efektīvs darbā ar bērniem ķēdes metode, kas ietver asociatīvo saišu izmantošanu. Metodoloģija bērniem paredz vingrojumu izpildi rotaļīgā veidā. Tas ir balstīts uz krāsu, taustes, priekšmetu, skaņu, ožas, garšas, grafiskām un brīvām asociācijām. Bieži vien, attīstot bērnu iztēli, tiek izmantotas ģeometriskas formas. Asociatīvās domāšanas attīstības laikā bērnam ir jāatbild, ko viņš domāja.

Pareiza izglītības organizācija motivē bērnus apgūt jaunu informāciju.

• Krāsu asociācijas bērnā rodas brīdī, kad skatās uz noteiktas krāsas plankumu... Bērnam ir jāpamato sava atbilde. Piemēram, skatoties uz sarkanu plankumu, kāds iedomājās gatavu tomātu. Viņš atbild apmēram tā: "Es domāju par sarkanu tomātu, jo tas jau ir nogatavojies." Cits bērns atcerējās sarkano gaismu. Daži bērni iztēlojās sevi pastaigā ar vaigiem, kas nosarma no sala.
• Attīstoties taustes atmiņai, tiek izgatavotas īpašas kartes ar dažādu faktūru.... Lietota kažokāda, flanelis, velūrs, ādas virsma, smilšpapīrs. Izmantojiet kartiņas ar uzšūtām pogām, salīmētiem sērkociņiem, stieples vai griķu gabaliņiem. Pieskaroties virsmai, bērnam jāpasaka tas, ko viņš domāja. Piemēram, pieskaroties griķiem, mazulis paziņo: “Es domāju par upi, jo staigāju basām kājām pa oļiem. Spēcīgi piespiežot ar pirkstiem uz stublāja, sāp tik pat kā basām kājām upes krastā."
• Objektu asociatīvajām sērijām vajadzētu izraisīt dažādas lietas: auduma vai ādas gabals, diegs, apvalks, monēta, pumpis, poga, papīra loksne utt. Piemēram, kādam pūkaina auduma gabals asociējas ar pļautu zāli zālienā.
• Ierakstītais troksnis vai skaņa tiek izmantota dzirdes atmiņas attīstībai... Tie ietver audio ierakstu ar sadzīves tehnikas troksni, dabisku skaņu, skaņdarbu vai ielas dārdoņu un aicina bērnus bildēs izvēlēties piemērotu objektu. Piemēram, bērns, klausoties pēkšņu automašīnas bremzēšanu, saka: "Es domāju par durvīm, jo ​​tās čīkst, kad tās atver."
• Lai attīstītu ožas atmiņu, jums ir jāuzkrāj kastītes ar dažādām garšām... Tajos var būt dažādi augi, garšvielas, tukšas pudeles ar smaržu smaržu. Bērniem tiek piedāvāts šņaukt aizvērtās sērkociņu kastītes. Pēc smaržas jāatrod divi ar vienādu pildījumu. Turklāt dažreiz tiek ieteikts raksturot smaržu. Smaržojot slēgtās kafijas kastes, bērns var pateikt, ka sajūt smaržīgu, patīkamu, uzmundrinošu smaržu.
• Garšas asociācijas ieteicams lietot vecākiem bērniem... Tiem tiek piedāvāts saldo un karsto ēdienu, sāļo un auksto ēdienu kombinācija iztēlei. Dažkārt garšas sajūtām tiek pievienotas taustes asociācijas: kraukšķīgs, sulīgs, šķidrs, ciets produkts.
• Grafisko asociāciju pamatā ir simbola pārveidošana par konkrētu objektu... Piemēram, nesaprotams spurdziņš pārvēršas par zivju āķi. Vecāki skolēni izmanto abstraktus simbolus, lai iegaumētu tālruņu numurus.
• Brīvās asociācijas māca bērnam pašam veidot sakarus... Skolotāja, neizmantojot priekšmeta attēlu, ziņo, ka skapī sēž pele. Katrs bērns veido savu asociatīvo masīvu. Kāds atbild: "Es domāju par kaķi, jo viņai patīk medīt peles."Cits bērns saka: "Es domāju par vilku, jo tas ir pelēks kā pele."

Eidotehnikā ir daudz interesantu metožu. Strādājot ar bērniem, bieži tiek izmantotas revitalizācijas, ievadīšanas, transformācijas, tēlaino āķu, līdzjūtības, tēlainās domāšanas, atslāņošanās, liekuma, regresijas, reinkarnācijas, modalitātes maiņas, nevajadzīgas informācijas aizmiršanas, atbalss u.c. metodes.

Apskatīsim dažus no tiem.

• Revitalizācijas metode efektīva, ja jāatceras liels skaits vārdu un vēsturisku datumu. Tas veicina vizualizācijas attīstību.
• Ievadīšanas metode ļauj iekļūt prezentētajā stāstā vai attēlā. Ar animācijas metodi skolēna acu priekšā parādās bilde, un ar ieejas metodi skolēns jūtas kā pasākuma dalībnieks. Piemēram, skolēnam bioloģijas stundā jāatceras galvenās dzīvo organismu pazīmes. Viņš iztēlojas, kā tuvojas savai istabai un ierauga pie durvīm piestiprinātas cilvēka plaušas, kas ar savu vibrāciju atgādina vienu no dzīvības pazīmēm – elpošanu.

Pie sliekšņa viņa mīļotais suns nograuž milzīgu gaļas gabalu, kas vēsta par otro dzīvības zīmi – uzturu. Stūrī bērns pamana lielu dzīvnieku fekāliju kaudzi, kas liecina par dzīvo organismu spēju izvadīt atkritumus. Citā istabas stūrī sēž kaķis ar kaķēniem, kas atgādina nākamo dzīvības zīmi – vairošanos. Un pēkšņi kaķis piesteidzās pie sava saimnieka, tādējādi liecinot, ka var kustēties. Un bērns atceras vēl vienu dzīvības zīmi: kustību, kustīgumu.

Skatoties uz palodzi, skolēns redz, kā viņa acu priekšā neliels kaktuss pārvēršas par milzīgu augu, pilnībā nosedzot visu loga laukumu. Viņš atceras vēl vienu zīmi – izaugsmi. Par dzīva organisma attīstību liecina ziedu parādīšanās uz kaktusa. Par vielmaiņu skolēnam var atgādināt vitamīnu un glikozes pakas, kas izkaisītas ap rakstāmgaldu.

Visbeidzot students redz, ka rokas pēkšņi pārklājas ar izsitumiem. Viņš saprot, ka alerģiskā reakcija radusies, pateicoties dzīva organisma spējai būt uzbudināmam. Nodarbībā, atbildot, pietiks, ja skolēns garīgi ieies savā istabā, lai mierīgi, bez sasprindzinājuma uzskaitītu visas dzīvības pazīmes.

• Transformācijas metode ļauj iztēlē plakanu attēlu pārvērst par trīsdimensiju attēlu, melnbaltu - krāsainu, mazu - milzīgu. Šī metode ir efektīva hieroglifu iegaumēšanai. Pietiek vienreiz savās domās pārveidot hieroglifu, lai to atcerētos uz visiem laikiem.
• Tamboradatas metode parasti izmanto, iegaumējot ciparus. Piemēram, jāiegaumē skaitlis 104. Pietiek iedomāties nazi, kas atgādina vienību, iestrēdzis griešanas dēļā, uz kura blakus guļ viena ola, līdzīga nullei. Zināmā attālumā no tā uz tāfeles var redzēt 4 daļās sagrieztu sīpolu.

Vienība iztēlē var būt zīmulis vai skrūve. Deuce tiek attēlota kā gulbis vai slēpju pāris. Trīs var atbilst vilnim vai lidojošai kaijai. Četri atgādina zibens spērienu vai šauteni ar bajoneti. Pieci var attēlot kā piecstaru zvaigzni vai piecus pirkstus uz rokas. Sešinieks izskatās kā atvērta piekaramā atslēga vai ķirsis uz kātiņa.

Septiņi atgādina cirvi, pokeru vai kapli. Astoņi ir saistīti ar smilšu pulksteni un sniegavīru. Skaitli deviņi var iedomāties kā balonu uz virves vai kurkuli. Gredzens, ritenis, bumbiņa, ripa, šķīvis, pilnmēness, apaļš šķīvis utt.. Tā iztēlē rodas āķi.

• Sajūtu metode ļauj ar sajūtu palīdzību izjust notikumu. Piemēram, lietus esamību atceras pilienu klauvēšana pa stiklu vai slapju apģērbu pielipšana pie ķermeņa.