Vizuāli-darbības domāšana: definīcija, īpašības, veidošanās

Jebkurš cilvēks mijiedarbības procesā ar konkrētām lietām spēj, paļaujoties uz savu tiešo uztveri, pārveidot situāciju. Mēs runājam par garīgo vizuālo-darbības procesu.

Psihologi izšķir 3 garīgās aktivitātes veidošanās posmi, kuras mērķis ir atrisināt pamata vecuma problēmas. Pirmajā posmā tiek novērota praktisko darbību īstenošana. Otro posmu raksturo rezultāta iegūšanas plāna izveide prātā. Trešais posms ir konceptuālā aparāta veidošana. Mēs runājam par efektīvu, figurālu un verbāli-loģisku garīgās darbības veidu.

Pats pirmais cilvēka domāšanas procesa attīstības līmenis ir vizuāli aktīva domāšana, kas palīdz izzināt vidi un mijiedarboties ar to. Ar šādu domāšanu notiek jēgpilna objekta pazīmju atlase, ietekmes uz objektu izvēle un situācijas pārveidošana..

Vizuāli-aktīvais veids atšķiras no figurālā un verbāli-loģiskā domāšanas veida vairākās pazīmēs.

• Tiek veikta vides izziņa nevis caur abstraktiem jēdzieniem, bet caur konkrētām lietām... Jūs varat tos pieskarties, redzēt, dzirdēt. Piemēram, cilvēku var pārliecināties, ka plīts uzsilst, pieskaroties ar pirkstu degļa virsmai un sajūtot tās sasilšanu.
• Atrisināmajiem uzdevumiem ir tīri praktisks raksturs.... Piemēram, lai uzlabotu apgaismojumu birojā, elektriķis uzkāpj pa kāpnēm, lai nomainītu izdegušo spuldzi. Lai lietusgāzes laikā nesamirktu, cilvēks atver lietussargu.
• Jebkura problēma, kas rodas, tiek atrisināta ar tiešu personas līdzdalību... Piemēram, lai noteiktu objekta svaru, indivīds mēģina to pacelt. Mācoties par kukaiņiem, bērns ar interesi skatās uz mušu vai spāri.
• Darbību procesā cilvēks iegūst jaunas prasmes pēc noteikta parauga., un dzīvnieki - apmācību laikā ar atlīdzības palīdzību.

Psiholoģijā ir šāda definīcija: vizuāli aktīvā domāšana ir īpašs garīgs process, kurā tiek veikta garīgā metode realitātes atspoguļošanai un izzināšanai, objektu un parādību būtisko īpašību noteikšanai, to modeļiem, pārbaudot objektu īpašības. un fiziskā ietekme uz situāciju. Šāda domāšana veidojas zīdaiņa vecumā un prasa turpmāku attīstību. Šī sākotnējā domu bāze atvieglo personīgās pieredzes iegūšanu un pielietošanu reālās dzīves situācijās.

Vizuāli aktīvā domas akta galvenā īpašība ir samazināta līdz zemākajai elementārajai darbībai, kuras pazīmes var atrast pat dzīvniekiem, kas pieder pie augstākās faunas pārstāvju grupas. Piemēram, zinātniskos pētījumos par pērtiķiem ir atklāts, ka viņu intelekts atbilst mazu bērnu garīgajai attīstībai.

Vizuāli efektīva domāšana ir raksturīga vienkāršāko problēmu risināšanai, manipulējot ar objektiem... Tas ir raksturīgs zīdaiņiem pirmajos dzīves gados. Agrīnā pieredze balstās uz realitātes izzināšanu ar konkrētu darbību palīdzību, pateicoties kurām notiek apkārtējās pasaules atpazīšana. Bērns pēta vidi caur maņām. Viņš rāpo, pieskaras priekšmetiem, garšo tos, taustoties.

Bērns apgūst motoriku, attīsta smalko motoriku, mācās atdarināt pieaugušo uzvedību. Šajā laikā veidojas attieksme: "Jā" - ar noderīgu un svarīgu rezultātu no veiktās darbības, "nē" - ja iespējams, kaitējums ar darbībām (tāpēc no tām ir jāizvairās). Tādējādi tiek izveidota informācijas bāze vizuāli efektīvam domāšanas procesam.

Galvenais bērna smadzeņu darbības veids ir priekšmetu izpēte, pieskaroties tiem. Bērns velk rotaļlietu pret sevi, virpina to rokās, mēģina to atvērt, noplēš atsevišķas daļas. Bērnībā cilvēki uzskata, ka nav tādu jēdzienu, kurus nevarētu sajust, aptaustīt, dzirdēt vai redzēt. Aizverot acis ar plaukstām, mazulis domā, ka ir kļuvis citiem neredzams.

Mācot prāta aritmētiku, bērnam ir jāizmanto īstas nūjas. Vides izzināšana tiek veikta, izmantojot smalkās motorikas. Skaidri un efektīvi domāt spēju veidošanās bērnos sākas ar praktiskām darbībām, vēl nav pakārtots plānošanai.

Šāda veida domāšanas diagnosticēšanai ir daudz interesantu metožu. Piemēram, Seguin Plank tehnika ir piemērota maziem bērniem... Divgadniekiem tiek piedāvāti dēļi ar 4 cilnēm. 10 cilņu dēļi ir paredzēti vecākiem bērniem.

Pirmkārt, mazulim tiek piedāvāts apsvērt salikto versiju. Pēc tam cilnes tiek noņemtas, un bērnam tās ir jāatgriež savās vietās. Grūtības veikt vingrinājumu liecina par zemu šāda veida garīgās aktivitātes attīstības līmeni.

Īpašs zīdaiņa sasniegums ir kustību spēju apguve. Bērni iemācās staigāt un sāk orientēties telpā. Uzreiz mazuļa redzesloks paplašinās, pateicoties jaunu objektu iepazīšanai. Šajā procesā uzkrātie iespaidi ir pamats mazuļa runas attīstībai. Bērns sāk saprast, ka katrai lietai ir savs nosaukums.

Vizuālās darbības domāšanai ir dažas vecuma atšķirības.

Zīdaiņa smadzeņu darbība ir tieši saistīta ar reāli taustāmiem objektiem, mijiedarbību ar tiem. Līdz trīs gadu vecumam garīgi vizuāli aktīva darbība ir galvenais bērna domāšanas veids. Domātspējas veidošanās notiek caur vēlmi pieskarties lietai, laizīt to, izjaukt, savienot detaļas... Izpētes darbības laikā mazulis salauž rotaļlietas un citus priekšmetus. Viņš vēlas izprast apkārtējās pasaules uzbūvi un tās objektus.

Trīs gadus vecs mazulis, ja ar rokām nav iespējams aizsniegt kādu priekšmetu, spēj uzkāpt uz blakus esošā krēsla. Nevēlamās sekas tiek noteiktas empīriski.... Garīgo problēmu risināšanas prasmes veidošanās notiek no 3 līdz 5 gadiem. Tādējādi mazulis sāk apgūt vizuāli figurālo domāšanu.

Vecāks bērns paļaujas uz savu pieredzi un var savā iztēlē izveidot sākotnējo priekšstatu par savas rīcības sekām. Tas nozīmē, ka pirmsskolas vecuma bērniem pamazām veidojas konceptuāla pasaules uztvere.

Šāda veida garīgās darbības nezaudē savu nozīmi nobriedušam cilvēkam. To izmanto kopā ar tēlaino un verbāli-loģisko domāšanu, lai veiktu dažādas darbības, kuru gala rezultātu nav iespējams paredzēt.

Visi praktiskie procesi ir tieši saistīti ar vizuālās darbības pieeju... Mēbeļu pārkārtošana, lietu salikšana savās vietās, kā arī remonts, inženiertehniskie, mehāniskie darbi ir saistīti ar šāda veida garīgo darbību. Profesijās, kas saistītas ar roku darbu un praktisko darbību pārsvaru, ir nepieciešama laba vizuāli aktīva domāšana. Tas ir nepieciešams ķirurgiem, atslēdzniekiem, santehniķiem, drēbniekiem, amatniekiem, izgudrotājiem, zinātniekiem, ģenerāļiem un vadītājiem.

Pirms bērna viena gada vecuma jūs varat viņu mācīt manipulējot ar virvēm, lai iegūtu rotaļlietu... Lentīte jāpiesien pie mazuli interesējošā priekšmeta, kas novietota tā, lai mazulis varētu pavilkt virvi, lai pievilktu viņu pie sevis. Bērna interese tiek uzturēta, periodiski mainot rotaļlietas. Kad mazulis jau var speciāli izmest grabulīšus, lai noskatītos, kā tie krīt, pie gultiņas sienas jāpiesien priekšmeti, lai, velkot lentīti, bērns varētu dabūt grabulīti.

Speciālisti iesaka mācīt bērniem salikt piramīdas uz priekšu un apgrieztā secībā., ēka no lielu un mazu torņu blokiem. Jāveic vingrinājumi, kas saistīti ar izgrieztu attēlu apkopošanu vienā panelī. Bērnam to atvieglo attēlotā objekta kontūra, kas jāaizpilda ar atsevišķiem fragmentiem.

Psihologi iesaka izmantot praktiskas spēles. Piemēram, barojot mazuli, jādod viņam iespēja pabarot citus no karotes, arī lelles. Palūdziet viņam sarīkot tējas ballīti rotaļu lācīšiem un zaķiem un pēc tam nolieciet tos gulēt. Labi attīstās spēja skaidri un efektīvi domāt, ripinot lelles un mīkstos dzīvniekus rotaļu ratiņos, bērnu automašīnās.

Speciālisti iesaka rūpēties par ziediem kopā ar savu bērnu.lai viņš varētu redzēt auga atveseļošanos no izžuvušā stāvokļa.Kopā ar bērniem jāveido klimpas, jāpiesprauž un jāattaisa pogas, jāsien kurpju šņores, jāsavieno un jāatvieno detaļas, jālīmē, jāgriež un jānoskrūvē vāciņi. Pēc tam, kad mazulim šīs darbības ir iemācītas, viņam jādod iespēja tās reproducēt pašam..

Šāda veida domāšanas attīstīšanai pieaugušajiem ieteicams vākt puzles, risināt mīklas ar sērkociņiem, veidot, izdedzināt, adīt, izšūt, zīmēt, skatīties dažādus TV raidījumus mājas iekārtošanai ar pavadošām apmācībām visu veidu amatniecības veidošanā.